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冗語法  じょうごほう pleonasm
『極上生徒会』1巻6〜7ページ(まったくモー助・コナミ株式会社/メディアワークス DENGEKI COMICS)
ナレーション 私立宮神学園には
教職者よりも
権限のある
美しき乙女たちがいる

宮上学園極大権限保有
最上級
生徒会
略して——
——(ここ3コマとばします)——
蘭堂りの 極上生徒会でーす!!」
——『極上生徒会』1巻6〜7ページ
(まったくモー助・コナミ株式会社
/メディアワークス 電撃コミックス)


定義重要度

冗語法は、相手に伝えるためには多すぎると思うような必要以上の表現を、いくつか重ねるレトリックです。


効果

効果1伝えようと思うことを明らかにする

「冗語法」によって作られるのは、基本的には必要ではないフレーズです。しかし、一見すると無駄と思えることばであっても、積みかさなっていくことでひとつの意味を表すようになります。それが「冗語法」です。
:明確化、きっちり、きちんと




例文を見る例文を見る(末尾)

例文は『極上生徒会』から。

主人公は、蘭堂りの。

おはなしの舞台となっているのが、「極上生徒会」という生徒会。「蘭堂りの」も入っている。

そして、今回このページで説明していく「冗語法」となっていが、この「極上生徒会」という生徒会の名前そのもの。

なにせ、この生徒会の正式名称は、
「宮上学園極大権限保有 最上級生徒会」
なのだから。

さて。
ここに出てきた「極大権限保有」という言葉と、「最上級」という言葉。意味が重なっている。だいたい、「極大権限」を保有していたら「最上級」に決まっている。だから、同じような意味の言葉が続けて使われていることがいえます。ですので「冗語法」といいうことができます。



     
レトリックを深く知る

     
深く知る1同じような言葉を並べることによって、「おかしさ」を出すこと
この「おかしさを出す」というのが、もっとも大きな「冗語法」の効果といえます。ま、「ことば遊び」に近いものです。

この、「冗語法」の持っている1つめの効果。

その例としては、
「馬から落ちて落馬する」
のようなものを、あげることができます。

ようするに、どうみても余計に置かれた、意味なく長い表現のこと。これが、いちばんスタンダードな「冗語法」の効果です

いちいち例を出すほどのものなのかは、あやしいのですが。いちおう例を、あげてみます。

画像は、『あぁ愛しの番長さま』3巻からです。

右の場面は、徳川工業高校の仲間どうしで、夏祭りに出かけたというところです。

主人公は「平山そうか」。徳川工業高校に1人しかいない女子の生徒。そして、1人しかいないがために「ツチノコ」のように珍重される。そして、(偶然のできごとから)番長になる。

まあ、番長とはいうものの。なんだか、「そうか」は天然さんっぽい。どうみても工業高校のボス、っていうかんじではない。

そんな番長こと、「そうか」が雄二と2人。なんか、ピンクなオーラを放っている。そこで冷やかし半分に、ほかのメンバーが「2人きりにしちゃおうよ」と画策。

まず1人目は、レイチ。2人から離れるための言いワケとしてレイチは言う。
「突如 腹が腹痛——っ
というわけで。ここが「冗語法」ということになるわけです。

あからさまに、アヤシイ。見るからに、言いワケくさい。そういった、レイチの挙動が不審なのをあらわすために「冗語法」が使われています。


深く知る2同じような言葉を並べることによって、その部分を「強調」すること

——『あぁ愛しの番長さま』3巻96〜97ページ(藤方まゆ/白泉社 花とゆめCOMICS)
雄二 腕まくれ」
——(ここ3コマ省略して)——
未来 あのバカップル(認定)
2人っきりに
しちゃおうよ」
レイチ おーいいね!
じゃあ さっそく…」
ぎゃ——!!
突如 腹が腹痛——っ
雄二 ホント 突如だな!」
そうか 大丈夫ですか」
  日本語 変ですよ
——『あぁ愛しの番長さま』3巻96〜97ページ
(藤方まゆ/白泉社 花とゆめCOMICS)
たとえば。
「いまでは老いも若きも、みんながケータイを持っている。」
という例を見てみることにします。すると、このフレーズにある「老いも若きも」という部分は、「みんなが」というのと意味がダブっています。つまり、その意味では「冗語法」といえます。

ですが、この「老いも若きも」の部分を、取りはずしてみる。つまり、
「いまでは、みんながケータイを持っている。」
というふうに短くしてみる。すると、読み手(聞き手)のほうとしては。少し、ことばの受けとりかたに違いがうまれます。つまり、話し手(書き手)は、どこの部分にポイントをおいて伝えようとしているのか。その点が、変わってくるのです。

それは逆に言うと、「老いも若きも」というフレーズ。これには、話し手(書き手)が「伝えたいと思っているポイント」がどこなのか、ということを知らせる意味を持っていたということになります。

なので。「強調」したい部分を知らせようとして、表現がダブったもの。つまり、話し手(書き手)が重点を置いている部分を伝えようとするもの。こういったものも、「冗語法」の1つとしてあげることができます。

深く知る3「冗語法」を使った言い回しが、決まり文句になっているもの
たとえば、「目で見る」とか「耳で聞く」といった表現。こういったものは、あまり気にとめることなく使われます。とくに話しことばでは、注意しないで会話に使われていたりします。

ですが。
よく考えると、ちょっとナゾのある言いまわしです。「見る」ときに使うのは、「目」のほかには考えにくいです。また、「聞く」ときに働くのは、「耳」だと思うのがふつうです。

というか。ヘレン・ケラーのような超人でないのなら、「目」以外で「見る」ことはできない。そして、「耳」以外で「聞く」ことはできない。

そういったわけで。たしかに、単にことばを伝えるということだけを考えるならば、必要ない。でも、その表現をすることが普段の「決まり文句」になっている。なので、とくに話しことばでは特別な意味があるというわけではなくて、お決まりのフレーズとして使われる。こういったものも、「冗語法」となります。

深く知る4『日本語の文体・レトリック辞典』に書かれている、「冗語法」の分類
 
 上に書いたのとは、ちょっと違うのですが。
『日本語の文体・レトリック辞典』には、「冗語法」が持っている3つの役割というのが書いてあります。そして、その3つの役割に、それぞれレトリック用語としての名前が与えられています。カンタンに省略して書いてみると、
  • 慣用重複:誤解を防ぐために、似た意味の言葉を重ねるレトリック

  • 強調重複:伝えたいことを強調するために、似た意味の言葉を重ねるレトリック

  • 情化法:伝えたい言葉の前に修辞をつけくわえるレトリック
といったぐあいです。

で、かいつまんだ引用をつづけると、次のようになります。——

たしかに、ここであがっている「慣用重複」と「強調重複」と。これは、かなり似てる。

けれども、
  • おもに「不注意」のほうを担当するのが、「慣用重複

  • おもに「強調」のほうを担当するのが、「強調重複
というように分けることができる。

——とのことです。

くわしくは、それぞれのページを見てみてください。

なお。
この「宮上学園極大権限保有最上級生徒会」の場合には、「強調重複」に分類できます。

この漢字ズラズラの、やけに長ったらしい固有名詞は、それ自体が「強調」する効果があります。それに加えて、「極大権限保有」と「最上級」とがならんでいる表現。これもまた、「強調」のためのもの、つまり「強調重複」だといえます。

 
深く知る5不注意による言い間違いと「冗語法」
 
なお。
『レトリック辞典』では、「冗語法」には「不注意による間違いを含めない」としています。

具体的にその説明を引用してみると、
不注意による間違いではなく、ある種の表現効果をねらった意図的なものである。
としています。

ですがこのサイトでは、そのようなものであっても「冗語法」に含めて考えることとします。




レトリックの呼び方

呼び方 冗語法


関連レトリック

慣用重複強調重複情化法

参考資料

●『レトリック辞典』(野内良三/国書刊行会)

「冗語法」を説明している本としては、こちらが一番くわしく書いてあるのではないかと思います。例文がたくさんあるものとしては、同じ者の『日本語修辞辞典』(野内良三/国書刊行会)が役に立つと思います。


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